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為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，使學(xué)生在實(shí)際鍛煉中能夠運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)解決專業(yè)實(shí)踐中的實(shí)際問題，提高學(xué)生自身素質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，合肥學(xué)院教育學(xué)院開展2020級(jí)小學(xué)教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)，陳媛老師和20級(jí)小學(xué)教育一班實(shí)訓(xùn)第一組26名同學(xué)于2022年11月25號(hào)（周五）上午，在一期教學(xué)樓三棟107教室內(nèi)進(jìn)行讀書匯報(bào)與交流階段的研習(xí)。

在讀書交流分享之前，同學(xué)們都充分準(zhǔn)備了自己的讀書心得，陳媛老師對(duì)我們的匯報(bào)提出了三點(diǎn)要求，分別是：首先，自選專業(yè)書籍中的某個(gè)章節(jié)，提煉主要觀點(diǎn)，其次，思考本章哪些觀點(diǎn)和提法與我們的教育教學(xué)行為有聯(lián)系？選擇一兩個(gè)角度進(jìn)行深入分析，最后再閱讀相關(guān)章節(jié)后結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識(shí)闡述對(duì)教師的教育教學(xué)有哪些建議。

首先，由張文波同學(xué)率先開始發(fā)言，他就蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》分享了自己的閱讀感想，從他的發(fā)言中，我們可以感受到他對(duì)作品中巴甫里克個(gè)體差異的理性認(rèn)識(shí)以及獨(dú)特的收獲啟發(fā)。其次，陳婧同學(xué)將理論和實(shí)踐相結(jié)合，將之前所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系自身經(jīng)歷，為我們展示了她對(duì)家校合作的有所“得”。在隨后的匯報(bào)中，陳媛老師結(jié)合學(xué)生閱讀情況，不斷發(fā)問幫助學(xué)生明確自己的切入點(diǎn)，遞給學(xué)生一根拐杖，穩(wěn)固同學(xué)們的基礎(chǔ)理論的同時(shí)，將學(xué)生的思維引向更深層。王健敏同學(xué)為了突破“找不準(zhǔn)切入點(diǎn)”的難題，肯定了陳媛老師指出的建議，確定了下次的交流主題為“師愛”，錢成同學(xué)則在匯報(bào)原有閱讀心得的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身閱讀困難將進(jìn)一步深入闡述。

通過兩個(gè)小時(shí)的分享，同學(xué)間的所思所悟以及老師的指導(dǎo)開拓了大家的思維，為學(xué)生今后閱讀思考提供了一條路徑，使學(xué)生們明白閱讀教育專著的意義，培養(yǎng)了學(xué)生們的深入探究精神。大家都表示收獲頗豐。